Transmisiones subjetivantes en espacios escolares de nivel inicial socialmente vulnerables.
Por: Gunberg, Débora Alejandra
.
Colaborador(es): Cantú, Gustavo Alejandro [dir.] | Álvarez, Patricia [consj.] | Schlemenson de Ons, Silvia Ester [dir. Beca Interna Doctoral - CONICET. ].
Tipo de material: 
Recurso electrónicoEditor: Buenos Aires : UBA. Facultad de Psicología, 2023Edición: 1a. ed.-.Descripción: 239 p. : 1,26 MB.Signatura: F.05 G975t Inv.Materia(s): SUBJETIVIDAD | PEDAGOGO | APRENDIZAJE | TEMPORALIDAD | INFANCIA | NIVEL DE VIDA | TESISRecursos en línea: Nota de disertación: Tesis Doctoral. Doctora en Psicología. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. 2023. Carrera: Psicología. Resumen: Resumen
La presente Tesis doctoral titulada Transmisiones subjetivantes en espacios
escolares de nivel inicial socialmente vulnerables, se desarrolla en el marco de una Beca
Interna Doctoral (CONICET, 2016-2021) y se inscribe en el Programa de Investigación de
la Cátedra de Psicopedagogía Clínica (Facultad de Psicología, UBA).
Sus objetivos son explorar los modos de despliegue de la temporalidad como una
forma de transmisión subjetivante docente, en espacios escolares de un jardín de infantes
emplazado en una zona socialmente vulnerable; elaborar una matriz de análisis que permita
analizarlos e interpretarlos; y transferir al ámbito de la clínica psicopedagógica y al
educativo hallazgos de esta Tesis.
Es una investigación exploratoria que se inscribe en un diseño de análisis flexible,
estando la propuesta metodológica fundada en la epistemología cualitativa. Analiza las
transmisiones subjetivantes de dos docentes de nivel inicial, a partir del análisis e
interpretación de registros narrativos elaborados para esta investigación.
Los resultados destacan la importancia de estudiar la producción de entramados
temporales en la las escuelas, como modo de transmisión subjetivante docente; sus
articulaciones con los procesos de subjetivación de niños/as, y de las mismas maestras, que
permitieron formular hipótesis sobre sus implicancias en los procesos de aprendizaje.Resumen: Abstract
The current doctoral thesis titled Subjectifying transmissions in socially vulnerable
elementary level school settings was developed within an Internal Doctoral Scholarship
(CONICET, 2016-2021) and is part of the Programa de Investigación de la Cátedra de
Psicopedagogía Clínica (Facultad de Psicología, UBA).
The objetives were to explore the manners of deployment of temporality as a means
of subjectifying transmission in education, at the school settings of a kindergarten, located
in a socially vulnerable area; to elaborate an analysis matrix that allows to analyze and
interpret them; and to transfer these thesis results into the Clinical Psychopedagogy and
Educational fields.
The research was exploratory, inscribed within a flexible analysis design, and the
methodological proposal was based on qualitative Epistemology. It analyzed the
subjectifying transmissions of two elementary level teachers, through the analysis and
interpretation of narrative records elaborated for this investigation.
The results underlined the importance of studying the production of temporary
frameworks at schools, as a manner of subjectifying transmission in education; its
articulation with the subjectifying processes in children, and in teachers themselves, that
allowed to formulate hypothesis regarding the impact on the learning processes.
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Tesis Doctoral. Doctora en Psicología. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. 2023. Carrera: Psicología.
Resumen
La presente Tesis doctoral titulada Transmisiones subjetivantes en espacios
escolares de nivel inicial socialmente vulnerables, se desarrolla en el marco de una Beca
Interna Doctoral (CONICET, 2016-2021) y se inscribe en el Programa de Investigación de
la Cátedra de Psicopedagogía Clínica (Facultad de Psicología, UBA).
Sus objetivos son explorar los modos de despliegue de la temporalidad como una
forma de transmisión subjetivante docente, en espacios escolares de un jardín de infantes
emplazado en una zona socialmente vulnerable; elaborar una matriz de análisis que permita
analizarlos e interpretarlos; y transferir al ámbito de la clínica psicopedagógica y al
educativo hallazgos de esta Tesis.
Es una investigación exploratoria que se inscribe en un diseño de análisis flexible,
estando la propuesta metodológica fundada en la epistemología cualitativa. Analiza las
transmisiones subjetivantes de dos docentes de nivel inicial, a partir del análisis e
interpretación de registros narrativos elaborados para esta investigación.
Los resultados destacan la importancia de estudiar la producción de entramados
temporales en la las escuelas, como modo de transmisión subjetivante docente; sus
articulaciones con los procesos de subjetivación de niños/as, y de las mismas maestras, que
permitieron formular hipótesis sobre sus implicancias en los procesos de aprendizaje.
Abstract
The current doctoral thesis titled Subjectifying transmissions in socially vulnerable
elementary level school settings was developed within an Internal Doctoral Scholarship
(CONICET, 2016-2021) and is part of the Programa de Investigación de la Cátedra de
Psicopedagogía Clínica (Facultad de Psicología, UBA).
The objetives were to explore the manners of deployment of temporality as a means
of subjectifying transmission in education, at the school settings of a kindergarten, located
in a socially vulnerable area; to elaborate an analysis matrix that allows to analyze and
interpret them; and to transfer these thesis results into the Clinical Psychopedagogy and
Educational fields.
The research was exploratory, inscribed within a flexible analysis design, and the
methodological proposal was based on qualitative Epistemology. It analyzed the
subjectifying transmissions of two elementary level teachers, through the analysis and
interpretation of narrative records elaborated for this investigation.
The results underlined the importance of studying the production of temporary
frameworks at schools, as a manner of subjectifying transmission in education; its
articulation with the subjectifying processes in children, and in teachers themselves, that
allowed to formulate hypothesis regarding the impact on the learning processes.
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